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摘要：“整天买这些干什么，又不能考上大学！......”一天，我正捧着自己心爱的明星海报，妈妈又开始唠叨了。
我的逆鳞被触碰了，于是非常生气回怼:“难道你没有喜欢的人和东西吗？再说了，没考上大学，再复读不就行了吗?”
听见这话，妈妈“咣当”一声扔下锅铲，跑了出来，浑身都气得…
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“整天买这些干什么，又不能考上大学！......”一天，我正捧着自己心爱的明星海报，妈妈又开始唠叨了。
我的逆鳞被触碰了，于是非常生气回怼:“难道你没有喜欢的人和东西吗？再说了，没考上大学，再复读不就行了吗?”
听见这话，妈妈“咣当”一声扔下锅铲，跑了出来，浑身都气得发颤，拿眼狠狠地瞪着我，手抬起来举到我的头顶，半天，又慢慢收了回去，点点头说了句：“行！”
我刚以为“真的行了”，风暴终于过去了，妈妈一把夺去我的海报，用尽力气把它撕得粉碎。我先是呆了一下，紧接着“啊”地大叫了一声，眼泪夺眶而出：“有你这样的吗？你有病吧？”随后便把自己关在房间里，扑倒在床上，小声地呜咽起来。
我一边哭，还一边拍打着被单在心里骂着:“有你这样的吗？你买你喜欢的东西，我都没说什么。那凭什么到我这就不行了？你以为自己是谁啊？什么都管我！你不烦，我都烦了!”
这时，弟弟这个“猪队友”在另一个房间里发出不合时宜的笑声，我怎么听怎么觉得别扭，感到自己的房间是那样冷清，自己又是那样孤立无援，全世界都仿佛站在妈妈那边，跟我作对。我委屈地喃喃道：“难道我有错吗？我只不过是买了自己喜欢的东西，为什么要说我？为什么要给我撕毁？”
没人回答我，只有弟弟还在用笑声刺激我。管不了那么多了，我用被子狠狠地蒙起头抵抗这些杂音，慢慢地昏睡了过去，沉入了梦乡。在梦里，妈妈还像小时候那样紧紧地握住我的手走路，我们互相看着，笑着。忽然,不知从哪来的洪水浩浩荡荡地涌来,把我和妈妈冲开了，我绝望地呼喊，但丝毫没有用......
等我从梦中惊醒，发现床边多了一个用胶带一点儿一点儿粘好的海报，这得花费多长时间啊，我仿佛看到一双为家操劳略显粗糙的手，悄悄地经过好几个小时的努力才完工，那撕痕在我心中早已无缝对接了。妈妈撕碎我的海报，又何尝不是为了我好？而我……我在心里觉得对不起妈妈，眼角不知何时涌出了泪水，用《父爱之舟》里的话来说，“这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了”。于是，我冲出房门紧紧地抱住了妈妈，那一刻，也许我真的长大了。
从此，我再也没有买明星海报，但那个被胶带粘过的旧海报，却一直挂在我的床头，因为它远比“明星”更闪耀。
教学设计意图及评语：
部编版小学语文五年级下册第一单元习作题目是“那一刻，我长大了”。我们五年级语文组针对此单元习作展开集体备课时，提出了三条建议。一是建议在故事中要有一个关键事物或身体部位，最好围绕这个关键事物写事情经过。二是建议学生朝相反的方向去写。“圆明园的毁灭”为什么刻骨铭心？就在于昔日辉煌的铺垫。想写自己长大了，就得先写自己的“小”，自己的不懂事，自己的目光短浅。三是建议要营造好“那一刻”的气氛与情境，既有意外，又在情理之中。
之后，我在习作教学中向学生提出了这三条建议，并重点引导学生说了在成长中刻骨铭心的故事，和故事中让自己难忘的事物。在介绍朝相反方向写和营造“那一刻”情境时，我选用了自己写的文章《外祖母的脊背》做引子:我小时候喜欢趴在外祖母背上玩，觉得她的脊背很宽、很大、很坚强。直到外祖父去世那天，我看见家里的老挂钟停了，外祖父躺在炕上一动不动，外祖母静静地守在他的身边，背对我们，肩膀微微颤动着。那天，我第一次发现外祖母的脊背是那样瘦弱，那样疲惫，那样窄小。那时刻，我努力要回忆起一个强壮的外祖母形象，竟回忆不起她何时强壮过。外祖父去世时的情景，促成我由小变大的那一刻，虽然痛楚，但是刻骨铭心。由此，鼓励学生也尝试营造一种由小变大的反转情境。
乐萱的这篇作文抓住“撕碎的海报“这一关键事物，记叙了和母亲由冲突到和好的故事，开始先写了自己对母亲撕海报的种种“小”—不懂事、不理解、不服气，然后写梦醒时发现海报的粘合，恰当地营造了由小变大的情境，那一刻，小作者真正懂得了母爱，那一刻，也让读者为之动容。只是细节描写还不够精致，还需继续努力。
——乐萱
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